Search results

Result list

• VCARU131

  Recognise and reproduce Arabic pronunciation and intonation patterns using vocalisation and features of individual syllable blocks, and understand that in Arabic script, most letters change appearance depending on their position

  Elaborations

  • discriminating between simple vowels, for example, تَ؛ تِ؛ تُ , long vowels or the three vowel letters ا؛و؛ي , such as تا؛ تي؛ تو and consonant letters in a syllable block
  • using basic punctuation in writing, including question marks (?), commas (,) and full stops (.) and semi-colons (؛)
  • recognising that letters change form depending on their place in the word, for example,

    ك: كتب؛ يكتب؛ كتابك؛ ع: عين؛ معلم؛ م

  • noticing that vocalisation such asَ؛ ِ؛ ُ may change the function of the word depending on where it is placed, for example, كَتَبَ؛ كُتُب؛ لَعِبَ؛ لُعَب
  • experimenting with Arabic words and vowels to construct and deconstruct syllable blocks, for example, …كا/تب؛ سا/لم؛ فا/دي؛ كر/سي؛ غر/فة؛
  • using basic pronunciation and intonation rules when speaking and reading aloud
  • deducing from familiar sounds and contexts how to spell new words, for example, predicting how to spell هادي؛ وادي؛ شادي having learnt how to spell فادي
  • comparing different forms of writing for the letter أ, for example, أ؛إ؛آ

  VCARU131 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 3 and 4 | Understanding | Systems of language

• VCARC004

  Listen to, read and view a range of spoken, written and multimodal texts; identify, sequence and classify key points of information such as details about people and events; and use the information in new ways

  Elaborations

  • listening to and viewing texts such as stories, songs, notices or video clips and identifying key points of information, using intonation and visual cues such as gestures and facial expressions to assist understanding
  • identifying letters, words and phrases in written Arabic, for example, titles, labels and captions
  • participating in shared reading of print and digital texts such as short stories or other texts relating to familiar events and contexts, using pictures, intonation and contextual cues to predict meaning and identify key information
  • locating and sequencing information used to describe people and events, for example,

    البنت تدرس؛ الولد يساعد أمه؛ الأب ينظف الحديقة؛ في الصباح أمي تحضر الفطور؛ في المساء أبي ينظف السيارة

  • responding to questions that elicit details such as colour, quantity and place about participants and objects, for example,

    ما لون الفستان ؟ لون الفستان أحمر؛ ما لون المقلمة؟ لون المقلمة أحمر

    كم عدد الأقلام؟ كم كتابا يوجد هنا؟ يوجد أربعة كتب

    أين تعمل أمك؟ تعمل أمي في المستشفى؛ يدرس أخي في المدرسة

  • classifying and categorising information gained from others, such as favourite foods and places to visit, for example,

    سالم يحب التبولة؛ عادل يحب الدجاج؛ سعاد تفضل الخضار؛ علي يحب كرة القدم؛ ماجد يفضل السباحة؛ رامي يفضل العزف على الغيتار

    تحب البنات الموسيقى بينما الأولاد يحبون الرياضة

  • listening to short spoken texts with unfamiliar language, and identifying specific details, for example, the name and number on a recorded voice message

    مرحباً

    إسمي سهام

    اود التكلم مع سامر بخصوص الإمتحان

    أرجو الإتصال بي على الرقم 0456566777

  • gathering information about other peers’ activities through conducting interviews about weekend activities and selecting specific information to use in a short report

  VCARC004 | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Communicating | Informing

• VCARU132

  Understand and use key grammatical forms and structures, such as basic pronouns and possessive pronouns, singular/plural forms of regular nouns and adjectives, and prepositions

  Elaborations

  • using subject–verb–object word order in simple sentences relating to home and school environment, recognising the use of the definite article and its impact on the meaning of the sentence, for example,

    أكمل وسام الدرس؛ أكمل وسام درساً؛ نظفت سماح الغرفة؛ نظفت سماح غرفةً

  • understanding and applying singular nouns and regular plural noun endings in masculine and feminine forms, for example,

    معلم- معلمون؛ معلمة - معلمات

  • using singular, second person and plural possessive pronouns to describe relationship or ownership, for example,

    هذا دفترك يا سمير؛ لينا هذه حقيبتك؛ أمي أليس هذا مفتاح سيارتك؟ أبي أين نظارتك؟ كتبهم؛ لعبكم؛ غرفنا

  • using a range of adjectives in singular and plural form to describe appearance, feelings and personalities, for example,

    أختي طويلة وأخي قصير؛ عين أخي واسعة؛ أبي طويل القامة؛ امي نحيفة الجسم؛ أنا سعيد جداً؛ أختي حزينة لأنها أضاعت كتابها المفضل؛ أمي مرحة جداً وأبي ودود وضحوك

  • using past tense verbs to recount events related to home and school contexts, for example,

    قدمت فرضي للمعلمة؛ تأخرت عن الدرس؛ نمت متأخراً؛ نسيت كتبي في البيت

  • using imperative forms of simple verbs when giving others instructions, for example,

    كلُ طعامك؛ نظّف أسنانك؛ أُكتب الجملة؛ أفتحي كتابك؛ إمسكي القلم؛ إسألي أمك

  • expressing negation in simple sentences, for example,

    لا أحب مادة العلوم

  • using adverbs of place and time to expand on expressions, for example

    إستيقظت باكراً؛ وصلت إلى المدرسة متأخراً؛ شاهدت المباراة في الملعب؛ قرأت الكتاب في مكتبة المدرسة

  • using a variety of prepositions to expand on spoken and written interactions, for example

    في وقت الفراغ؛ في العطلة؛ ذهبت من البيت إلى المدرسة؛ أثناء الغداء إتصلت بأمي

  • understanding and using simple question words in interactions, for example

    متى أتيت إلى البيت؟ من أعد لك الفطور؟؛ ماذا احضرت للغداء؟ كيف أتيت إلى المدرسة؟

  VCARU132 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 3 and 4 | Understanding | Systems of language

• VCARU183

  Analyse how the use of grammatical elements such as indirect object, passive voice, dual form, verb tense and word order impact on tone, speech level and formality, and on meaning-making

  Elaborations

  • understanding that Arabic uses the dual form of nouns, verbs and adjectives, in both masculine and feminine forms, for example,أنتما تلعبان؛ هذان كتابان؛ الوردتان جميلتان
  • understanding the importance of vocalisation on the subject word and the object word and analysing how this affects the meaning of the sentence, for example,

    كلّمت الأمُّ البنتَ؛ كلّمت الأمَّ البنتُ

  • manipulating interrogative verb forms to ask a range of questions, for example,

    قل لي لمَ لم تتّصل بي؟ أتصلت بك عدة مرات ولم ترد عليّ. أخبرني ماذا تريد أن تصبح في المستقبل؟ إشرح لي أسباب عدم قبولك دعوتي لحفل عيد ميلادي. ألسنا أصدقاء؟

  • understanding and applying indirect object pronouns and passive voice to express ideas objectively in texts such as articles and speeches, for example,

    مُنعَ الكتاب بسبب أفكاره الجريئة؛ خُصّصَ وقت بعد المدرسة لتعليم اللّغة العربية

  • using cohesive devices to sequence ideas, for example,

    في البداية أود أن أحدثكم عن يوم النّظافة العالمي؛ وبعد ذلك سأشرح لكم طرق المشاركة في هذا اليوم؛ ثمّ سأريكم بعض الصور وختاماً سآخذكم في جولة قصيرة حول الحديقة العامة

  • extending use of negative forms, for example,

    لم أحب أبداً مشاهدة الأفلام القديمة التي تشاهدها أمّي لأنّها لا تناقش أموراً عصريّة؛ ليس كل ما تقرأونه في الكتب صحيحاً ولا ما تشاهدونه على التلفاز حقيقيّاً

  • using إلاّ to express exceptions, for example, جميع أصدقائي يلعبون رياضة ما خلال الأسبوع إلّا أنا
  • using comparative and superlative forms of adjectives to describe people and objects, for example,

    صديقتي هناء هي أجمل فتاة رأيتها في حياتي؛ فهي أحنّ صديقة؛ واكثرواحدة تحب مساعدة الآخرين؛ إنّها أيضاً أمهر طبّاخة والأفضل في كل شيء

  • understanding how to use exaggeration and emphasis for effect, for example,

    ألف مبروك على رخصة القيادة؛ أنا أفكر بك دائماً؛ قلت للمرة المليون بأنني لم اسمع جرس المحمول لأردّ عليك

  • developing metalanguage to discuss grammatical features and to explain how word order, tenses and moods, adjectives and adverbs can be used to enhance meaning and expand expression
  • using imperative verb tenses to persuade, encourage and advise others, for example,

    شاركوا في الردّ على الموقع الإلكتروني؛ لا تنسوا شاهدوا الفيلم الأسطوري؛ سيعجبكم جداً؛ هيّا تشددوا وحاولوا أن تكملوا البحث بجدارة ؛ إتّصلوا على الرقم المذكور في الإعلان

  • using subjunctive mood to express doubt, uncertainty or emotion, for example,

    قد يكون كلامك صحيحاً ولكني لست متأكّداً منه؛ ربما تقبل أمي أن أذهب معك إلى الحفل لست متأكدة

  • creating compound and complex sentences by using embedded clauses, for example,

    أحب القراءة كثيراً بالرّغم من أن الكثير من الناس لا يحبون أن يقرأوا بل يفضلون مشاهدة التلفاز ؛ لا أعرف لماذا أصدقائي والّذين أصولهم عربية؛ لا يحبون الأغاني العربيّة!

  VCARU183 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 9 and 10 | Understanding | Systems of language

• VCARU166

  Understand and use grammatical forms and structures, such as adjective–noun agreement, adverbial phrases (time, place and manner), and irregular plural, imperative and auxiliary verbs, to expand on spoken and written ideas

  Elaborations

  • using سوف in addition to the present tense to express future plans, for example,

    سوف أدخل إلى الجامعة بعد الثانوية العامة؛ سوف أشتري سيّارة بعد الإمتحانات

  • understanding and describing current, recurring and future actions, using auxiliary verbs, for example,

    ما زال أبي يعمل في المطار؛ ما زالت أختي تدرس الطّب

  • using the conditional mood as a formulaic expression, for example,

    لو نجحت في الأمتحان هذا العام فسوف يشتري لي أبي لعبة إلكترونية جديدة

  • understanding and using the conjunction (بينما) to compare people or actions, and enhance expression, for example,

    رياضة السّباحة ممتعة ومفيدة خاصة هنا في أستراليا؛ بينما لعبة كرة القدم شعبيّة أكثر

  • referring to a date of an event, such as a birthdate, and noticing that names of months vary in different regions of the Arabic-speaking world, for example,

    الخامس من إبريل 1999؛ العاشر من نيسان۲۰۰۱

  • using ordinal numbers to sequence ideas in oral interactions and written texts, for example,

    أوّلاً؛ ثانياً؛ ثالثاً؛ أخيراً

  • using interrogative words and expressions, such as لمَ؛ هل , to ask questions and make requests, for example,

    لمَ تأخّرت اليوم وأنت عندك إمتحان؟ هل فهمت ما قلت لك؟ رجاءً؛ أحضر البحث غداً لأنك لم تقدمه أمس؛ من فضلك هل تستطيع أن تقول لي كيف أذهب إلى البنك؟

  • expanding their knowledge of noun–adjective agreement through understanding and applying the irregular plural form, for example,

    بيت/بيوت كبيرة؛ كرسي/كراسي جديدة؛ كتاب/كتب قيمة؛ يوم/أيام جميلة؛ تلميذ/تلاميذ مجتهدون؛ معلمون ملتزمون

  • using specific structures relating to expressions of praise, encouragement and persuasion, for example,

    ممتاز! أحسنت! عمل رائع؛ ؛ هيّا واصل عملك أنت شخص ذكيّ؛ أكمل الصورة وقدمها للعرض؛ لا تتكاسل واصل الركض؛ إعرض كتاباتك على الصحيفة المحلية؛ أنت كاتب بارع

  • using expressions such as أكبر من؛ الأكبر to indicate preference and compare, for example,

    هذا الملعب أكبر من الملعب القديم؛ إن مدرستنا فيها أدوات حديثة أكثر من المدارس الأخرى؛ بيتنا هو الأجدّ في المنطقة؛ سيارة أبي أقدم سيارة رأيتها في حياتي

  • expressing opinions and feelings using expressions such as

    أشعر بالسّعادة عندما أسافر إلى المناطق الرّيفيّة في أستراليا؛ أعتقد أن أستراليا أجمل دولة في العالم

  • using conjunctions such as بالرّغم من ؛ to show differences and contrasts in ideas, for example,

    بالرّغم من أن الشمس ساطعة إلّا أنّ الطقس بارد؛ بالرّغم من نجاحي في الإمتحان لم يشترِ لي أبي اللّعبة الإلكترونيّة

  VCARU166 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Understanding | Systems of language

• VCARU149

  Develop and apply understanding of verb conjugation, suffixes, basic conjunctions and a range of adjectives and adverbs to construct simple sentences

  Elaborations

  • applying rules of past tense verb conjugation to describe past actions and events, for example,

    أنا أكلتُ؛ أنتَ شربتَ؛ أنتِ ذهبتِ؛ هو كتبَ‘؛ هي ركضَت؛ هم تأخروا

  • producing complex sentences using present tense verb conjugation, for example,

    أمي تطبخ طعاماً لذيذاً؛ أبي يغسل السّيارة كل أسبوع؛ أساعد في تنظيف البيت دائماً؛ المعلمون يتكلمون كثيراً

  • expressing negation in complex sentences, for example

    لا أريد أن ألعب هذه اللعبة؛ ليس عندي طعام مفضّل؛ لم؛ لن

  • using the imperative form of verbs to address different people and groups, orally, such as in speeches and presentations, or in writing, such as in a group email, for example,

    تعالوا جميعاً نشارك في يوم تنظيف أستراليا؛ هيّا شاركوا معنا؛ قولوا للجميع؛ لا تتأخروا

    understanding gender and number agreement between nouns and adjectives, for example, كتاب واحد رخيص؛ ثلاثة كتب رخيصة؛ عشرة كتب غالية؛ طاولة واحدة ثقيلة؛ أربع طاولات قديمة ؛ تسع طاولات كبيرة using irregular adjectives to describe number, shape and colour, for example,

    فزت في المرتبة الأولى؛ أتيتُ الثاني في الإمتحان؛ حقيبتي حمراء؛ قميص أحمر؛ قلم أخضر؛ ممحاة خضراء؛ شكل مدوّر؛ مثلث؛ مربع؛ مستطيل

    describing a relationship using a possessive pronoun for singular and plural third person, for example

    سليم يحب ابي كثيراً؛ هناء تستمع إلى أمها دائماً

  • using conjunctions (بينما) to make comparisons between people or actions, for example, كامل صديق ودود بينما مازن شخص غيّور؛ أمل تلعب التنس بينما علياء تسبح بمهارة, and to link ideas and sentences, for example, لكن؛ كذلك
  • using adverbial phrases to expand on ideas and elaborate on information related to feelings, attitudes and abilities, for example

    أمي تتكلم بثقة كبيرة؛ المعلم يشرح الدرس بطريقة مفهومة؛ أخي يتكلم في الخطب بجرأة كبيرة

  • understanding and applying rhetorical questioning techniques in oral and written interactions to provoke thought and response, for example, أليس كذلك؟؛ من منا لا يحب اللعب على الكومبيوتر؟
  • building compound sentences to express opinions, preferences or reasons, for example

    الكاتب المفضل عندي هو... لأن قصصه مشوقة وفيها كثير من المفاجآت؛ قصص مسلية وتحتوي على الخيال

  VCARU149 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 5 and 6 | Understanding | Systems of language

• VCARU030

  Expand spoken and written expression by extending grammatical knowledge of Arabic, including features such as conditional and subjunctive moods, embedded clauses, imperative, future tense and vocative case, and acquisition of vocabulary and expressions that are culturally embedded

  Elaborations

  • using سوف in addition to the present tense to express future plans, for example, سوف أذهب إلى الجامعة؛ سوف أسافر مع أهلي؛ سوف أشتري سيارة؛ سوف أعمل في مطعم
  • using the conditional mood as a formulaic expression, for example,

    لو: لو نجحت، سوف يشتري لي أبي محمولاً جديداً

  • understanding and using the conjunctions لكن to compare people and actions, expanding on their expression, for example, خالي غني لكن عمّي فقير؛

    أخي يلعب كثيرا لكن أختي تدرس دائم

  • using interrogative pronouns and expressions such as لماذا؛ لمَ؟ هل؟ to ask questions and make requests, for example,

    لماذا أحضرت الكرة معك إلى الصف؟ هل تقدر أن تعطيني القلم؟ لمَ تحب الموسيقى؟

  • expanding their knowledge of noun–adjective agreement through understanding and applying the irregular plural form, for example,

    بيت/بيوت كبيرة؛ كرسي/كراسي جديدة؛ كتاب/كتب قيمة؛ يوم/أيام جميلة؛ تلميذ/تلاميذ مجتهدون؛ معلمون ملتزمون

  • using expressions to indicate preference and compare, for example,

    هذا أقل من هذا؛ الكتاب أخف من الكرسي؛ العلوم أفضل من الرياضة

  • creating compound and complex sentences by using embedded clauses such asالكتاب المفضل لدي (والذي أحبه كثيرا) هو ...
  • understanding that Arabic uses the dual form of nouns, verbs and adjectives, in both masculine and feminine forms, for example,

    هذان كتابان جديدان؛ هاتان صديقتان وفيتان

  • understanding and applying indirect object pronouns and passive voice to express ideas objectively in texts such as articles and speeches, for example, أُنهيت المباراة سريعاً ؛ دُق الجرس متأخراً
  • using cohesive devices to sequence ideas, for example, في البداية؛ بعد ذلك؛ أخيراً
  • extending use of negative forms, for example, لن أتصل بك؛ لم أتأخر عن الدرس؛ ليس عندي وقت
  • using إلا to express exceptions, for example, أحب كل المواد إلا الرياضيات
  • describing people and objects using comparatives and superlatives, for example, رسمك جميل؛ رسم سامي أجمل من رسمي؛ رسم عدنان الأجمل
  • using elements of exaggeration and emphasis, for example,

    للمرة المليون أكرر هذه العبارة

  • using a range of irregular adjectives to describe number, shape and colour, for example, قميص أحمر؛ حقيبة حمراء؛ قلم أخضر؛ ممحاة خضراء؛ شكل مدور؛ مثلث؛ مربع؛ مستطيل
  • using singular and plural third person possessive pronouns to indicate relationships, for example, أصدقاؤهم كتابه؛ قلمها؛
  • using adverbial phrases to expand on ideas and provide further information related to feelings, attitudes and abilities, for example, متأخراً؛ باكراً؛ دائماً؛ مسرعاً
  • developing metalanguage to discuss grammatical features and to explain how word order, tenses and moods, adjectives and adverbs can be used to enhance meaning and expand expression
  • using imperative verb forms to persuade, encourage, and give advice, for example,

    لنذهب إلى المعلم ونسأله؛ هيا حاول مرة ثانية؛ ممتاز! أحسنت؛ تكلم مع سامر

  • using subjunctive mood to express doubt, uncertainty or emotion, for example,

    ربما نذهب إلى السينما يوم السبت ؛ قد أسافر في العطلة

  VCARU030 | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 9 and 10 | Understanding | Systems of language