By the end of Level 2, students interact with the teacher and peers to exchange information about themselves, their family and friends, for example, إسمي هاني؛ أنا ليلى؛ عمري ست سنوات؛ أمي سميرة؛ أبي خالد؛ عندي أخ وأخت؛ صديقي رامي؛ صديقتي رنا , and initiate interactions by asking and responding...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Foundation to Level 2
Students become familiar with how the sounds of the Arabic language are represented in letters and words. They practise pronunciation and intonation through activities such as reciting rhymes and singing songs, and experiment with sounds, short and long vowels, phonemes, words, simple phrases...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence
By the end of Level 4, students interact with the teacher and peers to share personal information about aspects of their lives, such as experiences, everyday routines and leisure activities, for example, عمري تسع سنوات؛ أنا مولود في أستراليا؛ أتيت إلى أستراليا وأنا صغير في الصباح أستيقظ باكراً...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 3 and 4
By the end of Level 8, students use written and spoken Arabic to initiate and sustain classroom interactions with others, to exchange views, for example, السباحة رياضة ممتعة؛ أعتقد أن السفر مفيد جدا , and express feelings such as أشعر بالفرح؛ بالسعادة عندما ألعب رياضت المفضلة؛ عندما أعزف الموسيقى ....
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 7 and 8
By the end of Level 6, students use spoken and written Arabic to exchange personal information and describe people, places and ideas related to their personal experiences and social activities such as celebrations for example, أذهب مع عائلتي لزيارة جدي وجدتي في الأعياد؛ في العطلة الأسبوعية, sport (f...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 5 and 6
By the end of Level 10, students use written and spoken Arabic to initiate, sustain and extend formal and informal interactions with the teacher, peers and others in a range of settings. They use language spontaneously to respond to others, seek and give advice for example, كيف أستطيع أن ...؛ أعتقد أ...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 9 and 10
Students explore Arabic sounds, intonation and writing conventions to further develop their speaking and writing skills and initial understanding of their developing biliteracy. They use key grammatical forms and structures, such as verbs, pronouns, singular/plural forms and prepositions, to provide...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence
Students’ pronunciation, intonation and phrasing are more confident, and they apply appropriate writing conventions, including spelling and punctuation, in a range of print, digital and multimodal texts. They use grammatical structures, such as verb conjugation, suffixes, linguistic elements...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence
Students apply appropriate pronunciation, rhythm, stress and tone and a variety of language features and complex sentence structures to enhance their spoken and written communication. They apply complex grammatical structures, such as indirect object pronouns and passive voice, to express their...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence
Students use appropriate pronunciation, intonation, rhythm patterns and writing conventions to convey specific meaning in a range of texts. By building their vocabulary knowledge, students are able to develop and express more complex concepts in Arabic. They use a range of grammatical forms and...
Level description | Languages | Arabic | F–10 Sequence
By the end of Level 10, students use written and spoken Arabic to initiate and sustain interactions with peers and adults. They use language spontaneously to exchange ideas, opinions and feelings, compare experiences and discuss future plans. They sustain interactions by asking and responding...
Level description | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 9 and 10
By the end of Level 8, students use written and spoken Arabic to exchange information about their personal worlds and to express feelings, likes and dislikes. They use formulaic language for a range of classroom functions and processes, such as asking and responding to questions, following instructions...
Level description | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 7 and 8
Students use appropriate pronunciation, rhythm and intonation in communication and interaction, and apply accurate spelling and punctuation in a range of written texts. They gain greater control of grammatical elements, such as word order, a range of tenses, conditional and subjunctive moods,...
Level description | Languages | Arabic | 7–10 Sequence
Students understand and use features of the Arabic sound and writing systems, and make connections between spoken and written texts. They use appropriate pronunciation and intonation when communicating and interacting in a range of contexts, and apply spelling rules when writing in Arabic script...
Level description | Languages | Arabic | 7–10 Sequence
Arabic is spoken by approximately 280 million people in 22 countries over several continents. It is the official language of the Arab world, which includes countries of the Middle East, North Africa and the Gulf region, and is one of the official languages of the United...
Overview material | Arabic
مكان الولادة؛ التربية العائلية؛ عدد أفراد العائلة؛ العادات والتقاليد التي تربى عليها؛ خبرات الطفولة في المدرسة والبيت؛ تأثير الأصدقاء؛ المفاهيم الإجتماعية السائدة؛ المفردات التي تستخدم في البيت؛ في الشارع وفي المدرسة
VCARC147 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 5 and 6 | Communicating | Reflecting
VCARC028 | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 9 and 10 | Communicating | Reflecting
الفيلم يشجع الشباب على الدراسة وهذا ممتاز؛ المقطع الغنائي جميل ومؤثر؛ الفيلم غير واقعي؛ يعرض الفيلم مشاكل الشباب مع الأهل؛ الأغنية جميلة فهي تعبر عن الصداقة
أفضل شخصية في الفيلم هي سميرة لأنها تعرف ما تريد؛ عادل شخصيته مؤثرة لأنها تمثل شخصية معظم الشباب العربي وتعرض مشاكلهم؛ أحداث القصة متسلسلة ومنطقية؛ الأب في المسلسل ليس مثاليّاً أبداً؛ الأم أيضا دورها تقليدي
VCARC159 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Communicating | Creating
VCARC176 | Languages | Arabic | F–10 Sequence | Levels 9 and 10 | Communicating | Creating
نعم؛ أنا هنا؛ حاضر؛ ممكن أن أتكلم؟ ممكن أن أقول شيئاً؟
أكتب التاريخ هنا؛ أرسم خطاً على الورقة؛ أكتب العنوان فوق؛ إغلق الباب؛ إجلس في مكانك؛ إفتح الدفتر؛
ضع الحقيبة على الأرض؛ إرفع يدك؛ إنتظر دورك متى يدق الجرس؟ كيف أكتب ...؟ ما معنى...؟
ممكن أن أتكلم؟ عندي فكرة رائعة!
ممكن أن تعيدي السؤال؟ لم أفهم السؤال؟ من فضلك أعد السؤال. ما معنى ...؟
أين أضع الصورة؟ أين أكتب الجملة التالية؟ ماذا تقصد؟ أقصد ضع الصورة تحت الكتابة. أكتب الجملة بجانب الصورة
هل يمكنني الذهاب إلى الحمام؟ هل يمكنني أن آخذ الكتاب ؟ شكراً يا معلمة! مع السلامة؛ إلى اللقاء
لماذا تأخرت عن المدرسة؟ نمت كثيرا؛ أمي تأخرت في البيت؛ توقفت سيارة أبي في الطريق؛ أخي سبب لنا التأخير
إستمع للمعلمة؛ إحترم الجميع؛ إنتظر دورك؛ إذهب إلى الحمام في الفرصة؛ أكمل كل دروسك في الصف؛ كن مؤدباً؛ لطيفاً؛ هادئاً؛ عادلاً؛ ودوداً؛ كوني هادئة؛ لطيفة؛ صادقة
هذا الواجب صعب؛ الإمتحان طويل؛ ما عندي وقت؛ لم تصحح المعلمة إمتحان الإملاء بعد؛ الأفضل أن نوضّح العنوان؛ هذا الخط أفضل من الآخر؛ أقترح استعمال الألوان في الرسم
VCARC003 | Languages | Arabic | 7–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Communicating | Socialising