Search results

Result list

• VCVIU139

  Make connections between cultural practices and language use, such as culture-specific terms or expressions in Vietnamese and English

  Elaborations

  • discussing cultural similarities and differences between ways of interacting with different people, such as peers, family members or teachers, in Vietnamese- and English-speaking contexts
  • recognising the interconnections between cultural practices and language use in Vietnamese and demonstrating cultural awareness when using Vietnamese, for example, using Dạ, thưa to indicate politeness, or adding ông, bà, thầy, cô, … before Vietnamese names rather than addressing Vietnamese adults only by their first names, to show respect
  • identifying traditional cultural practices and related language use that supports the sustainable consumption of resources, for example, cất những túi nhựa đi chợ để dùng lại
  • recognising both the literal and cultural meanings of Vietnamese names and understanding Vietnamese naming traditions, for example, that Vietnamese people traditionally list their family name first, then their middle name, and their first (given) name last
  • exploring how language carries cultural ideas, such as Tết Nguyên đán, Tết Trung thu, đám giỗ, thôi nôi, đầy tháng
  • learning metalanguage to discuss the relationship between language and culture in Vietnamese and English, using metalanguage, for example, ý nghĩa (‘meaning’), sự khác biệt (‘difference’) and cách cư xử (‘behaviour’)

  VCVIU139 | Languages | Vietnamese | F–10 Sequence | Levels 3 and 4 | Understanding | Role of language and culture

• VCVIU152

  Understand and use basic grammatical structures and explore a range of nouns, adjectives, adverbs, verbs and conjunctions, to express opinions, actions and events in time and place

  Elaborations

  • applying basic sentence structure in spoken and written texts, for example, subject + predicate, and understanding the grammatical function in sentences of adjectives, nouns, verbs and adverbs
  • using different types of compound words, for example, nhà cửa, đường phố, trường lớp, anh chị em, and understanding how they are formed, for example, trường + học = trường học; học + hành = học hành
  • using adverbs and adjectives to expand and elaborate meaning in sentences, for example, (hát) hay, (học) giỏi, (làm việc) nhanh nhẹn/chậm chạp and (người con) ngoan ngoãn/có hiếu, (căn phòng) sạch sẽ/ngăn nắp
  • exploring a range of comparative and superlative forms of adjectives, for example, đẹp, đẹp hơn, đẹp nhất
  • extending vocabulary by learning and using reduplicative words, for example, nho nhỏ, to to, đo đỏ
  • exploring and using synonyms, for example to, lớn, nhỏ, bé, siêng năng, chăm chỉ, and antonyms, for example, tốt ≠ xấu, mới ≠ cũ, ngày ≠ đêm, nóng ≠ lạnh, hiền ≠ dữ, giàu ≠ nghèo
  • expanding use of verbs to express actions, for example, Tôi chơi đá banh, and feelings, for example, Tôi cảm thấy vui khi được cô khen; and imperative forms, for example, Im lặng! Nghe cô giảng bài!
  • using conjunctions to link words, phrases or sentences, for example, và, với, hay, tại vì, hoặc, tuy, nhưng

  VCVIU152 | Languages | Vietnamese | F–10 Sequence | Levels 5 and 6 | Understanding | Systems of language

• VCVIC008

  Translate and interpret short texts from Vietnamese into English and vice versa, identifying aspects that are similar or different and words or phrases that translate easily or with difficulty

  Elaborations

  • translating information collaboratively and with teacher support, for example, menus, school timetables, directions, and school and public signs or notices, and recognising and explaining similarities and differences in language structures, for example, ga xe lửa/‘train station’, Ngày Làm Sạch Nước Úc/‘Clean Up Australia Day’, quẹo trái/‘turn left’, đi thẳng phía trước/‘go straight ahead’, Em không thích cái nón này, phải không? - Dạ, em không thích or Không, em thích mà/‘You don’t like this hat, do you?’ – ‘No, I don’t’ or ‘Yes, I do’
  • identifying words or phrases that are difficult to translate, for example, food items (bánh chưng, bánh tét, bánh xèo, phở) or traditional customs (cúng ông bà, xin xăm, coi ngày, coi tuổi), and explaining reasons for difficulty, such as lack of equivalent concepts or practices in either language
  • recognising changes required to sentence structure or word use in English–Vietnamese translation, for example, ‘This lesson is too hard to understand’ = Bài học này khó quá, tôi không hiểu được; ‘I can’t help laughing’ = Tôi không thể nhịn cười được
  • learning to use bilingual dictionaries and electronic translation tools, and identifying issues such as multiple meanings of words and the need to consider context or grammatical aspects to select relevant meaning, for example, giấy khen (‘merit certificate’) and hôn thú (‘marriage certificate’); chảy nước mắt (‘to shed tears’) but Hãy xé tờ giấy này đi! (‘Tear this paper off!’); Tôi biết chơi khúc côn cầu (‘I can play cricket’) and Tôi thấy một con dế trong vườn (‘I have seen a cricket in the garden’)

  VCVIC008 | Languages | Vietnamese | 7–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Communicating | Translating

• VCVIC159

  Interact in classroom activities and discussions through asking and responding to open-ended questions, and offering and justifying opinions

  Elaborations

  • requesting repetition or asking for and providing clarification, for example, Bạn vui lòng lặp lại/nói rõ hơn về … , Bạn nghĩ sao về việc … ? Thưa cô, chữ ‘vẻ mặt’ là dấu hỏi hay dấu ngã? Làm sao biết khi nào dùng dấu hỏi hay dấu ngã?
  • asking and responding to open-ended questions about learning activities or strategies, for example, Hôm qua có bài làm về nhà gì cho môn tiếng Việt? Cô giáo dặn mình phải đọc và trả lời câu hỏi cho bài Tết Trung Thu. Mình phải làm sao để phân biệt được các dấu trong tiếng Việt? Thì bạn phải ráng tập nghe, tập đọc và tập viết cho nhiều, chú ý cách phát âm các dấu khác nhau thế nào
  • using descriptive or expressive language when discussing contrasting aspects of personal world such as home and school, discipline and freedom, study and entertainment, appearance and personality, and when offering and justifying opinions, for example, Chúng ta nói tiếng Anh với thầy cô và bạn bè ở trường nhưng nên nói tiếng Việt với gia đình ở nhà. Chúng ta nên biết cân bằng giữa học hành và giải trí. Gia đình tôi sống rất hòa thuận và vui vẻ. Cuối tuần tôi thường đi bơi hay đi coi phim với bạn bè
  • participating in authentic cultural experiences in the community, such as an excursion to a Vietnamese restaurant or festival, and rehearsing studied vocabulary, structures and manners, for example, Mình nên dùng món khai vị gì? Còn món ăn chính thì sao? Chúng ta nên ăn tráng miệng bằng trái cây thay cho bánh ngọt. Các bạn nhớ đừng nói chuyện ồn ào khi ăn uống

  VCVIC159 | Languages | Vietnamese | F–10 Sequence | Levels 7 and 8 | Communicating | Socialising

• VCVIC176

  Extend classroom interactions by offering, elaborating on, justifying and eliciting opinions and ideas

  Elaborations

  • extending interactions by inviting others to contribute to discussions or provide feedback on own ideas, for example, Các bạn nghĩ sao về việc học thêm cuối tuần? Chúng ta nên làm sao để giữ cho tình bạn được lâu dài? Các bạn nghĩ sao về ý kiến của mình?
  • using evaluative language to acknowledge strengths in others’ arguments or provide evidence to justify, contradict, challenge or rebut alternative views in a courteous manner, for example, Tôi rất thích cách giải thích của bạn, rõ ràng và hợp lý lắm. Bạn nói có lý nhưng tôi nghĩ rằng … Lý thuyết thì như vậy, nhưng trên thực tế thì… Hay là mình thử làm thế này/cách khác xem sao?
  • debating with peers on social, environmental or educational issues with reference to Vietnamese and Australian views and values, for example, Có nên bắt buộc học sinh học ngoại ngữ không? Có phải vào đại học là cách tốt nhất để thành công ngày nay?, using evaluative language such as hay/đúng/thú vị/hợp lý/công bằng lắm. Giới trẻ ngày nay rất giỏi sử dụng nhưng cũng bị lệ thuộc quá nhiều vào khoa học kỹ thuật
  • exchanging ideas and justifying and elaborating on opinions in class discussions about issues associated with the school or local community, such as school facilities, local services or environmental issues, for example, Chúng em đề nghị căn-tin nhà trường nên bán nhiều thức ăn bổ dưỡng hơn cho học sinh với giá rẻ hơn. Chúng em mong nhà trường nên sửa sang lại các phòng vệ sinh cho sạch sẽ hơn. Có tình trạng xả rác bừa bãi trong các công viên ở địa phương mình
  • using Vietnamese idioms and proverbs to illustrate ideas and opinions about learning, for example, Không thầy đố mày làm nên, Học thầy không tầy học bạn

  VCVIC176 | Languages | Vietnamese | F–10 Sequence | Levels 9 and 10 | Communicating | Socialising